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天津教育报 | 均衡教育的一种有效模式 满足人民群众“上好学”的需求


发布时间:2022-12-06

澳门十大信誉网赌大全教育学部副教授、硕士生导师张立平认为,从整个教育发展的历程来看,九年一贯制是一个历史发展的概念,并不是一个新词,只是不同时期所承载的内容各有不同。如新中国成立初期是指全部基础教育的一贯,包括小学 5年,初中 2年和高中 2年。20世纪 80 年代至 2000 年左右的九年一贯制,是为了贯彻普及义务教育、发展素质教育。2000 年至 2010 年的九年一贯制,是为了巩固义务教育发展成果,又要推进义务教育均衡发展,缩小差距,办人民满意的教育。2010年至今的九年一贯制,是为了“优质均衡”和“内涵提升”,满足广大人民群众“上好学”的现实需求。可以说,随着我们国家经济水平和物质条件的不断进步,九年一贯制的内涵是一个不断发展进步的状态。

谈及九年一贯制这种办学模式的当下意义,张立平认为,从整个教育发展的历程看,九年一贯制不是简单的扩大学校和学段连接。从地方政府来看,这是均衡教育发展的重要举措,可以降低学校之间的差异,如新建校通过引入名校资源或高校助力,可以实现新学校高起步内涵式发展,从而使得区域教育资源布局更加均衡;从学校来看,九年一贯制可以保持生源的稳定和教学的连续性,便于教师备课教学,良好的教育风格能够更有效地坚持下去;从家长的角度看,九年一贯制可以降低教育“内卷”和焦虑,最核心的是降低“学区房”的压力,可以更加从容地追求教育和居住的平衡,减轻经济负担;从学生的角度看,可以降低升学压力,参加更多感兴趣的课外活动,实现全面发展。

总体上说,我国目前的教育已经从过去追求“有学上”进入到更高层次的追求“上好学”阶段,当下九年一贯制学校所承载的各方期望便是提供“高质量教育”,这有利于义务教育的均衡发展,便于集中优势办学,发挥名校的辐射作用;有利于“双减”,缓解小升初压力;有利于德育和教学的一体化,减少衔接和过渡环节;有利于教育评价改革,关注学生的全面发展。因此,九年一贯制学校是当下实现教育均衡发展的一种有效模式,值得深入探讨。这一类学校同时也需要积极探索好的做法和经验,真正落实高质量办学的目标,应该说未来还有很多工作要做。

来源:2022年12月5日 天津教育报 第A3版


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