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澳门十大信誉网赌大全教育学部副教授、硕士生导师张立平认为，从整个教育发展的历程来看，九年一贯制是一个历史发展的概念，并不是一个新词，只是不同时期所承载的内容各有不同。如新中国成立初期是指全部基础教育的一贯，包括小学 5年，初中 2年和高中 2年。20世纪 80 年代至 2000 年左右的九年一贯制，是为了贯彻普及义务教育、发展素质教育。2000 年至 2010 年的九年一贯制，是为了巩固义务教育发展成果，又要推进义务教育均衡发展，缩小差距，办人民满意的教育。2010年至今的九年一贯制，是为了“优质均衡”和“内涵提升”，满足广大人民群众“上好学”的现实需求。可以说，随着我们国家经济水平和物质条件的不断进步，九年一贯制的内涵是一个不断发展进步的状态。

谈及九年一贯制这种办学模式的当下意义，张立平认为，从整个教育发展的历程看，九年一贯制不是简单的扩大学校和学段连接。从地方政府来看，这是均衡教育发展的重要举措，可以降低学校之间的差异，如新建校通过引入名校资源或高校助力，可以实现新学校高起步内涵式发展，从而使得区域教育资源布局更加均衡；从学校来看，九年一贯制可以保持生源的稳定和教学的连续性，便于教师备课教学，良好的教育风格能够更有效地坚持下去；从家长的角度看，九年一贯制可以降低教育“内卷”和焦虑，最核心的是降低“学区房”的压力，可以更加从容地追求教育和居住的平衡，减轻经济负担；从学生的角度看，可以降低升学压力，参加更多感兴趣的课外活动，实现全面发展。

总体上说，我国目前的教育已经从过去追求“有学上”进入到更高层次的追求“上好学”阶段，当下九年一贯制学校所承载的各方期望便是提供“高质量教育”，这有利于义务教育的均衡发展，便于集中优势办学，发挥名校的辐射作用；有利于“双减”，缓解小升初压力；有利于德育和教学的一体化，减少衔接和过渡环节；有利于教育评价改革，关注学生的全面发展。因此，九年一贯制学校是当下实现教育均衡发展的一种有效模式，值得深入探讨。这一类学校同时也需要积极探索好的做法和经验，真正落实高质量办学的目标，应该说未来还有很多工作要做。

来源：2022年12月5日 天津教育报 第A3版